Läromedlets pedagogiska rättesnören

Erbjuder AKTIVT LÄRANDE (höra–läsa–förstå–skriva). Ett klassiskt språk kan med fördel förvärvas ungefär på samma sätt som ett modernt språk, nämligen via flitig allsidig övning i ett relevant sammanhang. Såväl grammatik som ordförråd befästs efter varje lektion via riklig allmän övning av hittills uppnådda kunskaper med tyngdpunkt på nyförvärvad kunskap. Inlärningen sker alltså framför allt via övningsboken.

Utgår från det allmänna i språket, nämligen förmedling av språkets övergripande systematiska vokal- och konsonantväxlingar. Kunskap om språkets generella förutsägbara ljud-förändringar är den röda tråd som ger stadga och förankring med många aha-upplevelser under studiernas gång.
Förmedlar språket som helhet, vilket innebär att ord inte övas isolerade, utan vävs in i ett syntaktiskt sammanhang från början.

Förmedlar språket som helhet, vilket innebär att ord inte övas isolerade, utan vävs in i ett syntaktiskt sammanhang från början.

Använder ett litet centralt ordförråd som successivt utvidgas och repeteras.

Inhämtar originaltexter från Gamla testamentet som övnings- och textmaterial.

Förmedlar språket kontrastivt, dvs utgår från likheter respektive olikheter mellan studentens modersmål och hebreiska.

En svårighet för en del icke-språkvetare är en ostadig grund i svensk grammatik. Därför aktualiseras grammatisk kunskap och terminologi genom att varje moment i läroboken inleds med en resonerande förklaring, vanligen utifrån svensk grammatik. För att bana väg för användning av referensgrammatik efter grundkursen, används den gängse traditionella, ofta latinska, grammatiska terminologin, men vid sidan av den används modern pedagogisk terminologi, och dessutom förses termer ofta med förklaring inom parentes.

Den största svårigheten för nybörjaren som vill behärska Gamla testamentets centrala ordförråd är dock att många av Bibelns mest frekventa ord avviker från språkets grundläggande ordbildnings- och böjningsmönster. Följaktligen konfronteras studenten från början med ständig, till synes obegriplig, konsonant- och vokalväxling. För att undanröja denna svårighet utgör KUNSKAP OM SYSTEMATISKA LJUDFÖRÄNDRINGAR STOMMEN i detta läromedel. Nybörjaren utrustas med få men effektiva redskap för att tyda merparten av konsonant- och vokalväxlingarna i de flesta ord i språket. Systematiska ljudförändringar nöts envist in via ständig repetition och övning, så att de förr eller senare blir inprogrammerade ungefär som multiplikationstabellen. Att utgå från språkets regelbundna konsonant- och vokalväxlingsscheman är en pedagogisk kod som utgör en genväg till hebreiskans formlära, eftersom det minimerar inlärandet av ett stort antal ordbildnings- och böjningsmönster.

Läromedlet i undervisningen
Syftet med lärobokens utförliga innehåll, förutom en viss INDIVIDUALISERING av själva inlärningen, är egentligen att under lektionstid undvika teoretiskt resonemang kring språket till förmån för KONKRET ÖVNING.                                                                           

Ett sätt att uppnå detta mål är genom att låta studenten själv ansvara för inhämtning av kunskap ur läroboken. Studenten avgör då på vilket sätt han/hon vill förvärva språket och hur ingående han/hon vill sätta sig in i detaljer. Under dessa förhållanden kommer studenter som kräver fullständig förklaring av såväl stort som smått i språket att själv hitta de flesta svaren på sina frågor i läroboken. Detta i sin tur befriar läraren och klassen i stort från frågor som inte känns relevanta för samtliga, och den vunna tiden kan ägnas åt ytterligare praktisk övning. 

I linje med aktivt lärande, som ställer övningsboken i fokus för inlärning och språkfärdighet, är det önskvärt att undervisningen löper längs samma banor. Med övningsboken i centrum kan lektionstid utnyttjas nästan oavkortat för praktisk språkfärdighet.   

En tänkt undervisningsmetodik är att ett undervisningstillfälle avslutas med en kort presentation av innehållet i kommande lektion (eller en del av den) i läroboken. Nästa undervisningstillfälle (då studenterna redan har läst det aktuella materialet och gjort dithörande övningar) inleds med en genomgång av viktiga grammatiska moment i det aktuella materialet via illustrativa exempel från hemuppgifterna i övningsboken. Vid en sådan genomgång ges studenterna, förutom konkret meningsfull övning, även möjlighet att ställa eventuella frågor om aktuellt avsnitt i relevant sammanhang.

Hjälpmedel för att befästa frekventa ord och grammatiska företeelser
Via en mängd olika 'fyll i'- och 'para ihop'-övningar                                                                                                                                                  

Den studerande behöver endast fylla i ett saknat ord (t ex pronomen, verbform) i en i övrigt färdig grammatisk översättning, eller para ihop en vers/versdel med rätt översättning eller rätt grammatisk företeelse, vilket ger möjlighet att snabbt och smidigt (med hjälp av facit, om så önskas) repetera ordförråd och grammatiska företeelser i nya sammanhang.                                                             

Via bibliska namn                                                                                                                                                                                                          

Kända bibliska namn associeras med ordrötter och grammatiska företeelser

Göteborg, mars 2000, Nava Bergman 

FÖR KURSENS INNEHÅLL, tryck här

Lycka till med Dina studier!